皮亚杰道德发展阶段理论（简述皮亚杰的道德发展阶段理论）

本文目录

• 简述皮亚杰的道德发展阶段理论
• 皮亚杰认为儿童的道德认知发展分为哪几个阶段
• 皮亚杰道德发展的四个阶段是什么
• 什么是皮亚杰的道德发展理论阶段
• 皮亚杰的道德发展阶段理论
• 皮亚杰道德发展的四个阶段分别是什么
• 比较皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论的异同
• 如何理解皮亚杰的道德发展阶段理论
• 皮亚杰的道德发展理论阶段是什么

简述皮亚杰的道德发展阶段理论

(1)自我中心阶段(2--5岁)，是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。(2)**阶段(6～8岁)，此时儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在**的绝对尊敬和顺从的愿望。(3)可逆性阶段(8～10岁)，是自律道德阶段的开始，在该阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。(4)公正阶段(10～12岁)，此时儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

皮亚杰认为儿童的道德认知发展分为哪几个阶段

第一阶段：前道德阶段（出生～3岁）。第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段（3～7岁）。第三阶段：自律或合作道德阶段（7~12岁）第四阶段：公正阶段（11~12岁以后）。

皮亚杰道德发展的四个阶段是什么

皮亚杰道德发展的四个阶段：

第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。

第二阶段为“**阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在**绝对尊重和顺从，把**确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以**的态度为依据。

第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。

第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。

人物贡献

促进了科学认识论的丰富与深化

皮亚杰采取系统的历史法，并吸收神经生理学、生物学、人类学、逻辑学、数理逻辑、系统论、控制论和信息论的基础上，特别是把认识论和心理学紧密结合起来，创造了发生认识论。

皮亚杰将心理学成果引进认识论之中，提出活动中介论，主客体相互作用论和认识活动中的双向建构论，这些都揭示了认知形成的辩证运动规律，丰富原有认识论的内容，改变整个认识论的结构和体系，促进了科学认识论的发展。

引导了认识论发展方向

皮亚杰借助反省抽象和自我调节阐明认识无限发展的内在根据，这是关于认知微观运行机制的一种有益的探索。

它突破近代认识论仅仅研究认识结构和认识内容的共时性转换的**，把传统认识论对认识的静态分析拓深为动态研究，使具体认识活动中认知结构-功能的共时性转换，被纳入到认知结构-功能演进的历时性建构框架，从而抓住系统思维的立体网络特征，实现对认识发展过程的**度的审察，使认识发展规律获得更加全面的阐释。

这些研究成果的意义是重大的。可以说，当今没有一个关于认知发展研究不以皮亚杰的发生认识论为理论基础或参考框架的。

什么是皮亚杰的道德发展理论阶段

皮亚杰的道德发展理论阶段是：将儿童道德发展划分为四个阶段：自我中心阶段、**阶段性、可逆性阶段、公正阶段。

皮亚杰三大研究成果的具体内容包括：

（1）儿童的道德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的强度影响。换言之，儿童的道德发展是人的自然天赋与相应的社会因素相互作用的结果。

（2）儿童的道德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童道德思维发展的程度。儿童的道德思维的发展是一个自主的理性思维发展过程。儿童是自己道德观点的构造者。

（3）儿童的道德发展是一个有明显阶段特点和顺序性的过程，与儿童逻辑思维的发展具有极大的相关性。

皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：

第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2－5岁）。该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。

第二阶段为“**阶段”或他律道德阶段（6－7、8岁），该阶段儿童表现出对外在**绝对尊重和顺从，把**确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以**的态度为依据。

第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（8－10岁），该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。

第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段（10－12岁）。该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。

皮亚杰的道德发展阶段理论

1.自我中心阶段或前道德阶段(2-5岁) 2.**阶段或他律道德阶段 6.7.8岁 对外在**绝对的尊重和顺从 3.可逆性阶段或初步自律道德阶段 8 -10岁 认为规则是可变的。意识到同伴间是应相互尊重的社会关系 4.公正阶段或自律道德阶段10-12岁

皮亚杰道德发展的四个阶段分别是什么

皮亚杰道德发展的四个阶段分别是：

第一阶段：自我中心阶段(2～5岁)：也叫作前道德阶段。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。(对于对偶故事，还无法做出道德判断)。

第二阶段：**阶段(5～8岁)：又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受**指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。(认为谁的结果严重，谁就应该受罚，且刻板遵守规则)。

第三阶段：可逆阶段(9～11岁)：又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从**，也不机械地遵守规则，要求平等。根据行为的动机来判断对错。(要求平等，例如老师要求学生不能迟到，那么老师也不能迟到)。

第四阶段：公正阶段(11岁以后)：该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。(公正平等，利他主义)。

相关观点

皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个不变的顺序，即从他律道德到自律道德。儿童的道德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的性质强度的影响。儿童的道德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童道德思维发展的程度。

“儿童是一个道德哲学家”。儿童的道德发展是一个有明显阶段特点和顺序性的过程，它与儿童逻辑思维的发展具有极大相关性。

比较皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论的异同

相同点：都是属于发展心理学的范畴。

不同点：

一、观点不同

1、皮亚杰道德发展阶段理论：儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。

2、科尔伯格道德发展阶段理论：道德发展的核心是认知；促进道德发展的因素是社会交往。

二、论证方法不同

1、皮亚杰道德发展阶段理论：通过观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，考察儿童的道德发展问题。

2、科尔伯格道德发展阶段理论：主要运用道德两难法，这也是论证他的三个水平六个阶段道德发展模式的主要依据。

三、阶段不同

1、皮亚杰道德发展阶段理论：皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段。

2、科尔伯格道德发展阶段理论：三个水平六个阶段道德发展模式。

百度百科-科尔伯格道德发展阶段理论

百度百科-皮亚杰道德发展阶段理论

如何理解皮亚杰的道德发展阶段理论

皮亚杰的道德发展阶段理论是一种关于人类道德认知和行为发展的心理学理论，提出了人类道德发展的三个阶段。这一理论被广泛认为是道德发展心理学领域的重要理论之一。

皮亚杰的道德发展阶段理论认为，人类的道德发展是一个逐步发展的过程，人在不同的年龄阶段会有不同的道德认知和行为表现。具体而言，皮亚杰将人类道德发展分为三个阶段：

• 前传统阶段：在这个阶段，人们的道德认知主要是基于外部惩罚和奖励的原则，即人们会遵守规则和道德准则，是因为他们害怕受到惩罚或希望得到奖励。

• 传统阶段：在这个阶段，人们的道德认知主要是基于社会规范和道德准则的原则，即人们会遵守规则和道德准则，是因为他们认为这些规则和准则是社会的基石，是应该被遵守的。

• 后传统阶段：在这个阶段，人们的道德认知主要是基于自己的道德原则和价值观的原则，即人们会遵守规则和道德准则，是因为他们自认为这些规则和准则是正确的，并且符合他们自己的价值观和原则。

皮亚杰的道德发展理论阶段是什么

皮亚杰的道德发展理论阶段：前道德阶段——无律阶段(0-5岁)。他律阶段(5-8岁)。自律阶段(9-11岁)。公正阶段(11-12岁以后)。

以“自我中心”来考虑问题，其行为直接受行为结果的支配，他们不顾规则，按照自己的想象去看待规则。他们的行动易冲动，感情泛化，行为直接受行动的结果所支配，道德认知不守恒。

主要信息：

皮亚杰认为，作为儿童道德发展基础的思维结构有以下四个特点：第一、儿童的道德发展的每一阶段都是一个统一的整体，而不是一些与孤立的行为片断相对应的道德观念的总和。第二、在道德认知发展过程中，前一阶段总是融合到后一阶段，并为后一阶段所取代。

第三、每个儿童都为建立他自己的综合体积极努力，而不只是去接受社会文化所规定的现成的模式。第四、道德认知发展的先在阶段是后继阶段的必要的组成成分。各阶段的连续顺序是固定不变的，而且是普遍的。