芬兰教育的启示（芬兰的幼小衔接教育是什么样的能借鉴到的地方有什么）

本文目录

• 芬兰的幼小衔接教育是什么样的能借鉴到的地方有什么
• 芬兰的教育理念
• 读《芬兰教育全球第一的秘密》有感
• 《芬兰教育全球第一的秘密》读书笔记
• 芬兰幼儿教育的优秀是公认的，有什么值得我们学习的地方
• 《芬兰教育全球第一的秘密》读后感

芬兰的幼小衔接教育是什么样的能借鉴到的地方有什么

芬兰的幼小衔接教育是什么样的？低竞争性和低压力是其最大的特征。芬兰的教育事业发达，实行9年制免费教育，这一点和发达国家别无二致。芬兰的各类学校大约有4300多所，在校学生超过190万人（包括成人教育及各类业余学校的在校生）；而芬兰的总人口不过551万；芬兰成为全球教育大国主要是它的成人教育，也就是“继续教育”或者“终身教育”或者是“在职教育”。与“混文凭”不一样，芬兰的继续教育根本就不颁发文凭；闲看秋风曾经翻译过在赫尔辛基举行的世界继续教育工程大会交流文献汇编，接触到了芬兰著名企业诺基亚等公司对员工的一些做法以及取得的经验，下面择其要点，介绍如下：

缺什么补什么。芬兰继续教育不是以“学历”为主；换句话说，企业的继续教育和文凭没有任何关系；继续教育注重的实践经验的提高以及培养处理实际问题的能力；担任继续教育的师资也不是高等院校的教授，而是公司企业科研所的研究人员或者现场工程师；有时还有这些跨国公司的外籍专家来授课；教学效果的考核直接与员工的晋升与薪水挂钩而不是每天“打卡”记考勤；说白了，员工可以看得到继续教育对他实际收入的影响，学习动力当然不言而喻了；学习内容主要也是操作流程以及“所以然“，比如某一岗位的基本要求以及为什么要制定这样的要求，违反了这样的要求对下一道工序会有什么影响，等等；芬兰的继续教育很少有漫无边际的外语培训比如英语等级考试，聘用工程师也没有外语要求。很简单，他的工作不需要外语。

芬兰的幼小衔接教育中，能借鉴什么经验呢？

1、实施教育公平

2、学习成绩不分排名且学校也不进行排名。

芬兰的教育理念

(一)人是最宝贵的财富。

芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”(NoChild Left Behind)，不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。芬兰人总是说:“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。

(二)教育是最好的投资。

长期在强国的夹缝中求生存的芬兰人，深切地体会到唯有通过教育培养人才，才能延续民族的生命!芬兰在17世纪的典章中就定下规矩，凡是将结婚的年轻人，都必须学会识字，才能步入教堂。

(三)每一个人都有平等的受教育权利。

平等的受教权是芬兰教育最核心、最基本的理念。不论城乡、不论族裔、不论性别、不论财富地位，每一个芬兰人都享有国家提供的无差别的基础教育。

(四)教育要充分体现尊重和信任。

芬兰人在教育中不采用“防制”的管理法则，而是选择相互尊重和相互信任的“自我管理”作为教育的开始。-方面是对学生的尊重和信任。他们认为，教育是按照孩子们的意愿和禀赋，循序渐进，而不是按照老师、家长的要求揠苗助长另-方面是对学校和老师的信任和尊重。

(五)知识要应用于生活。

芬兰学生在PISA测试中的杰出表现，其中一个原因是芬兰的教育方针与PISA测验的强调重点不谋而合，即重视学生运用知识于生活的能力。教育不光是看学生已经学到了什么，更要看学生可以用学到的东西做什么。

读《芬兰教育全球第一的秘密》有感

            昨儿听了第二课堂在万汇幼儿园举办的大型公益讲座《芬兰家庭教育与幸福力》，主讲人是李栋博士，网上搜了下，李栋是芬兰管理学博士，也是国内基础教育设计的课程专家。他的讲座全是干货，全是落地的实操性方法。昨天下午的讲座主要介绍芬兰教育和把芬兰的教育理念引入到万汇国际学校。讲座现场比较嘈杂，时间也有限，回家后就打算好好读读活动方赠送给每一位家长的《芬兰教育全球第一的秘密》这本书。如果不听讲座，刚看到这个书名肯定会有焦虑感。细细读完这本书，不得不承认芬兰教育在世界舞台上的确是一枝独秀，但它的好，与竞争无关。但这个博眼球的书名并不妨碍它值得一读。       结合讲座上和书上的内容，我还是想给没能前来的家长朋友们做做分享。芬兰教育，一心想的，是尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置。芬兰很重视人性的方法与模式，希望能先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学期与科目的了解。例如：中国小朋友学游泳，一堂课下来可能就是让大家在池边双腿打直踢得要命，或是双臂滑啊滑的练习，偶尔带着救生圈漂啊漂的。但在芬兰，基础游泳班让孩子和成年人都一样地在开朗、轻松的情境下，先“玩水”，而不是马上学“游泳”。不是一直强调要学什么自由式、蛙式的“标准”动作，而是先让大家在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣！当他们在渐进式多元化的教学中放宽眼界，看到事物与学科的大致面貌，点燃了他们持续学习下去的兴趣，老师们再将需要专研的细节知识和标准动作一一循序深入教学。      芬兰上课时数也少，考试也少。我相信，每个人都希望能够追求快乐又有效率的生活与学习方式。芬兰中小学生的上课时数，是全世界最少的。小学一二年级每天上课不超过5节（每节课45分钟），每周19节课，三四年级每周23节课，五六年级每周24节课，七到九年级每周30节课，全年有190个上学日，从来没有必要留校到晚上七八点，更没有要去上各种兴趣班的现象。芬兰的孩子在15岁之前没有大考，即使是课堂小测试，发考卷也是学生个人和老师之间的事。老师会将考卷翻面，不喊出分数，一个个发给学生。芬兰也没有小升初，初中毕业时，孩子可以根据兴趣选择上职业学校还是高中。即便在大学阶段，教授也会采用匿名的方式来公布成绩。但最不“应试”的芬兰，在PISA考试（国际学生评量考试）成绩上多年全球第一。       但这仅仅是学生们学习时间，而不是老师的工作时间。老师会花大量时间精力来备课，甚至是多个年级、多个学科联合备课，构建多元化全方位的知识体系。例如：家政课教孩子做家务洗衣服，首先按照材质分类洗涤，不仅有手洗衣服的要领还有洗衣机如何操作的步骤，还要了解水温、硬度、洗衣液的成分对衣服清洁的帮助。洗完后衣物是烘干还是晒干？熨烫还是叠压？涉及到物理、化学、工艺学。在家政课的教室，除了冰箱、洗衣机、烤箱、煤气灶，还有各种菜刀、菜板、调味料。教学设备和器材一点都不含糊，一应俱全。例如：在芬兰的体育课上，从小学三四年纪开始，孩子会学习使用地图和指南针。他们需要在树林区域，辨识方向，寻觅路径，找到走回学校的路。       在芬兰当老师的门槛很高，考核十分严格，老师们非常受人尊重。20世纪70年代起，就要求全国范围内所有小学及以上的教师，都必须具有硕士学历。所有师范教育全部由研究型大学提供，教师都需要接受至少五年的教育理念学习、教学法学习和教学实践。老师这个职业在芬兰人心目中的地位甚至超过了政府官员、医生、牧师等。老师们所想的都是如何善待学生，怎样教导才对学生最有益处，从来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一，他们压根没想过要“争第一”、“抢第一”。因为教育体制对老师们没有任何的评比、考核。他们所做的一切，不过是尽其所能地去教导所知的，一切都是为了学生，如此单纯而已。       其实总结下芬兰教育的主要特点是机会均等、老师自主、学生为中心、实践中极具生活价值的学习。其实质就是“有教无类”和“因材施教”。现在西方国家盛行的精英教育简单概括，就是把80%的社会和教育资源，分给已经很优秀的20%的学生，而剩下的80%的非资优生，分得剩下20%教育资源。作为一个中国家长，我们都希望孩子能走一条精英式的道路，考上一所以培养精英为特色的大学，从事极为体面的代表精英的职业。我们都想让孩子当“学霸”，而不想让孩子当“学渣”。每个孩子的成长，都带着父母长辈对他的万千期待。把目光转向芬兰，这种被许多主流国家笃信的精英教育，丝毫没有影响到芬兰。当然这个也跟芬兰的国情、人口及地域有很大的关系。芬兰看到的不是那一小部分精英，而是那更宝贵的值得关注的大多数。芬兰教育极为均衡，政府将社会和教育资源倾注于广大学生，而非少数的资优生。       读完芬兰教育这本书，不禁感叹，尽管芬兰式的教育很好，但在中国这样的泱泱大国很难实现，因为芬兰最大的优势在于人少、钱多，我们中国人比不了。没错，芬兰式的基础教育，的确很霸气。芬兰的孩子，从出生起，就能收到政府赠送的大礼包。孩子出生不久，就能收到政府赠送的童书，还有一笔儿童福利金，专门用于在书店、美术馆等文化教育机构。对于三年一次的PISA（国际学生评量计划）考试，芬兰人把它比作是量血压，是偶尔检查一下的例行检查。这种不疾不徐、不争不抢、不以“赢”为目标的教育，事实上追求的是事物良性的本质。在芬兰，孩子不需要和别人比较。在孩子的心里，不会住着一个可怕的“别人家的孩子”。任何一个孩子，不会被贴上“后进生”的标签，不会被当成拖累全班成绩的害群之马，更没有人会放弃他们。因为无需每时每刻与他人做比较，孩子可以安心地做自己，成为自己。去探索自己的潜力所在，去发现生命的价值。       但芬兰，真像是面镜子，她总能映照出求快、求量、求先、求赢的另一种反向思维。中国教育制度的强压下现代父母是焦虑的，担心孩子学得不够多，担心孩子跟不上成长曲线，更担心孩子输在起跑点、输掉人生……在中国的国情下，很难做到不关注成绩单，毕竟成绩跟教育资源挂钩。但芬兰教育却可以给我们以启示：1. 重视基础教育，让孩子得到多元化，立体化的发展；千万别被成绩单牵着跑，别忘了更重要的东西是让孩子做好自己，拥有自己的幸福人生； 2. 不管“快乐教育”还是“苦逼教育”，教育最本质的目的是培养孩子。在培养的过程中需要方方面面的努力，不管哪种教育，绝对不意味撒手不管。 3.人生究竟该是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？人生不是赢在起跑线的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松。 比起跑线更重要的是，教给孩子终身学习、善于思考总结的能力和习惯。 （部分节选于《芬兰教育全球第一的秘密》）

《芬兰教育全球第一的秘密》读书笔记

      《芬兰教育全球第一的秘密》是台湾作者陈之华的作品，她长年旅居芬兰，身为两个女儿的家长，透过孩子的求学过程及亲身体验，实地探访芬兰学校、参与教学研习，此书是她对芬兰教育贴身观察、走访后的全面了解和纵深解读，带给我们发自内心的震撼、感动与认同。       我看了看这本书的封面，印入眼帘的“教育畅销书第1名”醒目的字眼激起了我的好奇心，迫不及待地打开封面的前勒口，上面简明扼要地介绍了“芬兰征服世界的‘奇迹教育’”：见树又见林，先见林，再见树。先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵棵“树”的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨！人生是场马拉松。人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。不做作起点不公平的较劲。所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折和惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，最终求得大家共同进步。老师一样好，不用评比：“平等、品质、公正”是芬兰教育不断强调的，芬兰的教师得到教育制度的最大信任，他们做的一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是为了让学生或自己的教学成果拿第一。不强调“精英”，却人人是“精英”。教育体系不带头、不鼓动、不排名，希望落实相对的“平等”，以此为教育施政最基本的考量。毕竟，天才与精英是真正的少数。为孩子量身定做的教育。为社会小众与弱势群体挹注更多的教育资源，智力不足、身体残障、移民的孩子，都保障相对公平的受教权与求知权，将他们努力转化成社会**发展的中坚力量一部分。用家庭教育赢过全世界：芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业当成唯一，在与学校的沟通中，也不只在意孩子们的成绩。芬兰的家庭教育，是打造世界第一竞争力的基石。         这一段小小的介绍让我内心激起了千层浪，带给我无比的震憾。从帆船出游、小男生踩缝纫机、音乐课讲义、木工课、练习炒菜料理、流动图书馆、残障学生做姜饼等等这一张张写实的教育照片从我眼中晃晃而过，心中再次掀起涟漪：芬兰教育，是一个开放多元的教育。他们是怎么做到的？这个“见树又见林，先见林，再见树”是什么一个教育理念？带着疑问继续遨游在这本书的海洋中。         到底是“先见树”还是“先见林”，两者的差异到底在哪里？我从书中深刻领悟了它的教育真谛。芬兰的教育理论是“先见林”，他们认为这样能让孩子先了解到整体课程概念与学习目标的全貌，才不会让孩子“先见树”疲惫于既漫长又着重于树的细节过程中而半途而废，错过了望见美丽“森林”的喜悦。例如游泳课，芬兰的孩子在轻松快乐的情境下，先玩水，在水波中浮沉自如，快乐逐浪，自然地体会到自行换气和游泳的快乐，然后才学游泳。这在我们看来，花费那么多时间却什么都没学到，太浪费。我们希望每节课都在反复操练下立竿见影，但如此一来，也许孩子能在几节课内学会游泳，却丢失了学游泳的快乐。而芬兰那种看似不严谨又不要求标准动作，而用体验、鼓舞法的玩乐教学，则让孩子们真心不怕水，以最自然的方式如鱼得水般地畅游。从这个事例中看出先启动孩子们学习上兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵棵“树”的细部知识与标准动作反复演练习，一磨再磨！。         反刍我们中国特有文化的教育背景，我们的孩子能出人头地常常是父母引以为豪的最大幸福，所以当父母的总想让孩子的兴趣成为特长，并且什么学科都要争取第一，而这个取得第一的背后则是反复再反复地练习、考试，最终压倒周边竞争者。我们中国的父母目的性太强，只能达到目标，而忽略过程。使得孩子觉得自己没有“天分”，缺乏“慧根”，没有“兴趣”，而放弃了某一项科目与课程，最后让一片原本可以先看到美丽人生的“森林”显得如此遥不可及。         读完了整本书，懂得了什么是信任的、平等的、均衡的、为孩子量身定做的教育，懂得了教育如何真正实现对人的尊重，正如作者在序言中写的：“整个社会和教育体制对于人的关怀、对于人的信任、对于人的尊重，以及对于人生到底是不是一场要赢在起跑线的竞赛的想法，是以更健康，更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。”作为一名幼儿教育工作者，为了在今后的教育事业中能够更好的为孩子们服务，让他们学习到更多的知识，我将努力汲取更多的教育经验，收集更多的教授方法，不断的充实自身素养，让孩子们更加的自主，更加的自信。作为一名家长我更不能过于急功近利，而是有效地陪伴孩子，努力为孩子创造一个和谐欢乐的家庭氛围。

芬兰幼儿教育的优秀是公认的，有什么值得我们学习的地方

芬兰幼儿教育十分优秀，是因为他们注重培养孩子的兴趣，教育孩子有节制使用电子产品，培养孩子读书习惯，重视孩子社交技能，重视孩子道德品质和身体素质培养，对教师要求高。

芬兰幼儿教育的优秀是公认的，可是芬兰教育系统的特征是“低竞争性”和“低压力”。孩子7岁时才上小学，在这之前所有孩子都去上托儿所和幼儿园。学前教育也是芬兰高度重视的一个教育阶段。这些机构寓教于乐，教孩子学习、阅读、写作……他们也非常重视孩子的兴趣培养，不过他们更重视为了快乐而学习，不是为了才艺。

在芬兰，电子产品是孩子们生活中的必要工具之一。调查显示，欧洲的孩子几乎没有未使用过电子设备的。他们认为，孩子使用电子设备是一门技能，他们可以打游戏，发信息……这可以加强他的人际交往。在父母的监督下，可以培养他们使用电脑的能力。

芬兰人会培养孩子读书的习惯，而且芬兰的人均图书馆借阅量位于世界前列。为了鼓励孩子读书，他们会评出读书冠军，对孩子进行鼓励。而且他们的父母在节假日，会经常带孩子去图书馆参加讲故事读书比赛。读书可以培养孩子探索未知世界的好奇心，增加孩子的眼界。

芬兰父母非常重视孩子社交技能的培养。他们希望孩子有自己的社交圈，有要好的朋友。他们也认为培养孩子的兴趣也可以帮助他们更好地表达自己，构建自己的社交圈。

很早之前，芬兰教育委员会提出了对孩子的知识、技能、价值观、态度和意愿5个方面的培养。芬兰人也十分重视孩子身体素质和道德品质教育，他们会鼓励孩子去参加集体性的活动，让他们融入到集体当中，培养团队精神、合作能力，也会鼓励他们去参加体育竞赛，锻炼身体和意志。

芬兰国家所有老师都要有硕士学位，而且精通至少两个其他领域。这样严格的要求却没有带来高工资，但是芬兰国家还是有很多人想当老师。因为教师在芬兰有很高的社会地位，他们受人尊敬。而且芬兰能够创造有吸引力的工作条件，使老师对自己的职业感到满足。相信是因为所有因素加在一起，才使得芬兰的幼儿教育如此优秀。

《芬兰教育全球第一的秘密》读后感

当品读完一部作品后，相信大家的收获肯定不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。可能你现在毫无头绪吧，下面是我收集整理的《芬兰教育全球第一的秘密》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《芬兰教育全球第一的秘密》读后感 篇1

暑假，有幸读了台湾学者、自由作家陈志华女士的《芬兰教育全球一的秘密》，很多感触。谈起芬兰，中国人对洛基亚手机再熟悉不过了，孰不知芬兰教育比起手机的名气更加“高端”，甚至可以说芬兰教育早已经成为北欧区区530万人口的主打品牌而蜚声世界，这就是芬兰，不仅全球经济第一，而且呈现出“教育奇迹”，之所以奇迹出现，其中很大程度就在于举国阅读的教育体制超前。

其实，阅读之于芬兰人，早已是一种普遍的习惯，他们对阅读重视程度，绝不亚于我们对数理学科的重视，其阅读更像印度学生必须将九九表不只背到9乘9，而是25乘25一般的重要。当人们对文字的看重程度，和看重数理学科发展一样的时候，人的心智平衡、学生的学习不偏废，就是自然而然，顺理成章的事了。

书和阅读，对于西方和芬兰教育来说，就是培养孩子终生受用的生活兴趣。让书与人从小就产生互动，并成为能伴随终生的友谊与养分。从这个角度来看，或许更能知道为什么芬兰会如此重视阅读与鼓励孩子们去探索书中世界，把养成学生阅读习惯视为最重要的教育基础，因为，这对她们一生都重要。因此，重视阅读不是短视地只盼孩子赢在起跑线上，不是只想要让学生成绩评比顶呱呱，，更不是只想要创造出过目不忘的天才，而是希望能培养孩子们有兴趣找书看，养成独立学习思考的习惯，才能酝酿出往后成长生命中厚实的养分，那阅读就真正能丰富自己的人生，借着文字、文学与文化，认识自己并探索人性。芬兰人很爱书，送孩子礼物首选是书。西方式教育，不论是欧美，最大的特别之处在于终生阅读，一生爱书。

每日至少半小时的阅读。

芬兰中学生阅读能力极为出色，政府与许多民间机构都在不断推动强化阅读的扎根，不论男女，长幼，阅读平实化、平等化。芬兰孩子们的每天家庭作业之一，就是至少半小时的自我阅读，“功课”中的这半小时，不是要学生再继续啃读书本，而是鼓励去读自己喜欢的的书，用自我引发兴趣的方式，让他们沉浸在书籍的世界。

阅读环境的引导

孩子们在学校，老师按照年龄特点建议读各种读本，但学生的抽屉总会有自己喜欢的阅读书籍。当孩子能坐拥心有所属的故事，就会以自己选取的书为荣，在同学之间的阅读氛围相互鼓舞之下，借着阅读和老师支持的心得分享，创造出不同的想象空间和更广泛的阅读能力，相互交流，不仅让老师得以营造出群体阅读的风气与平台，更让孩子们创造出一个与自己赛跑的健康阅读模式。强调、鼓励、启发、引导阅读，一点一滴做起，不必用相同的单调模式。而是依照孩子们兴趣和阅读深浅，去量身定做不同的书册。从学习到享受阅读，每个孩子必能望见地平线外那片美好的阅读森林。

图书馆，芬兰的人文地标

芬兰拥有众多的图书馆，除了有现代化的设备，丰富的藏书、营造出的适合大众前往的环境的报纸、网络等，其中儿童区更加宽广、丰富、完善、而且童趣十足。

流动的图书馆

芬兰20世界初就制定了图书馆法，芬兰80%的人使用公立图书馆，平均每位芬兰人每年造访图书馆超过10次，每年借阅20来本，图书馆俨然成为芬兰人精神生活里奢华的享受。530万小国配备200多座流动图书馆，它以大巴为载体，行驶在偏远的社区和学校，有的社区和学校一周去两次……

我不想再多叙述，读完本书，心潮澎湃，感慨万千，希望我们这群教育人，真的本着为孩子终生发展奠基考虑付诸于行动，让每一个国人都能与书为伴，与书为友。

《芬兰教育全球第一的秘密》读后感 篇2

在继续教育研修中，我选修了母校一位教授的课程。老师在授课中两度提到《芬兰教育全球第一的秘密》这本书，加之我对外国教育颇感兴趣，当即买了此书，读罢，我产生了一些思考。

一是关于学校教育。当我读到"在芬兰教育中，学校与学校，不会做无谓的‘竞赛’、‘排名’；学生与学生，老师与老师，更不会做原本起跑点就不公平的较劲"时，我很吃惊。没有评比，没有考核，那岂不是乱套了？

然而，我的忧虑是多余的，"不考核"不代表没有目标与方向。在看似宽松、自由的教育环境下，"信任"成为芬兰教育的核心价值。"防制不是管理的法则，相互尊重与相互信任才是教育的开始。"

信任学生，培养他们独立管理与独立思考的能力。比如，学生每天上课的时间与节数不同，所上的课程也是随时调整。学生能够自主管理自己的时间，合理规划一天的行程，而不是死板地"当一天和尚撞一天钟"。我想这也是我们的学生所欠缺的，我们把一天的时间切分成大大小小固定的几块，装在不同的."抽屉"里，到了固定的时间就打开对应的"抽屉"，让学生做一成不变的事情。就像《小王子》中的掌灯人，每天只会干一件事——"点灯""熄灯"，这是何等可悲？当我们有大把富余的时间需要自主安排时，反倒无所事事了。培养学生"独立思考""自主管理""的能力，才是我们的教育所应给予的。

信任教师，芬兰人意识到"如果一个社会体制对自己的教师连最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢"？只是很可惜，很少有人能够意识甚至做到这一点。我们都说"干教师，是一件良心活。"就我个人而言，如果没有做好充足的准备，是万万不敢登上讲台的。只要我们有过准备不足的经历，我相信大家都会"痛定思痛"。且不说我们有多高尚，为了学生，为了家庭，为了学校。就单单为了自己的尊严与颜面，也会认真对待课堂与学生。因为谁都不想体会"被挂在讲台上"的尴尬与无助。归根结底，我们都是人，有作为人的尊严。那么，大胆地放手给教师，是不是会产生让人意想不到的效果呢？我想一定会的。

二是关于家庭教育。书中有这样一句话："人生究竟该是一次马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑线的百米冲刺？"这句话深深震撼到了我，《虎妈猫爸》应该是中国家庭教育的一个缩影——不能让孩子输在起跑线上。于是家长们要给孩子挑最好的`幼儿园，买最有优势的学区房，动用各种关系，以便让孩子进入最好的小学。此外，对孩子的兴趣培养是万万疏忽不得的，书法班、舞蹈班、绘画班、钢琴班、跆拳道班······形形**的兴趣班，恨不得给孩子全部报上去，希望孩子从小就是一个多才多艺、全面发展的人。只是，现实情况是，孩子并不是对所有的兴趣班都感兴趣，在家长的"威逼利诱"下，孩子们利用有限的课余时间穿梭在各种兴趣班中，而家长们也被裹挟在迎来送往的大军中。我们不愿意让孩子输在人生的起跑线上，因为我们心中有太强的不安全感，也有着太多的期望！

反观芬兰教育，他们想的却是"尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置，让行行都能出状元"。我想我们在一路往前奔跑的过程中，是不是忘记了我们的孩子最合适什么、最喜欢什么、不适合什么、不喜欢什么，忘记了孩子最大的天性是"玩耍"与"游戏"。

有一首小诗写道："教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步。"慢一点，再慢一点，不只关注开始起跑时的那百米冲刺，而是多一些理解与陪伴。在孩子十岁前，哪怕多花一两年时间用在孩子习惯的养成上，在漫长的马拉松长跑中，孩子才会对各种事物拥有持续不断的动力与兴趣。老话说的"磨刀不误砍柴工"，也是同样的道理。

此外，此书还让我意识到阅读习惯养成的重要性——阅读是终生资产。芬兰的孩子每天会坚持至少半小时阅读，就像每天要洗漱一样自然而然，没有强制与要求。因为他们知道读多读少，是自己对自己负责，并且读书是以乐在其中为宗旨。这让我想到了我们现在的阅读现状，要求孩子读什么、怎么读，还要定时检查。当阅读成为一种任务的时候，它便很难形成一种自觉。但我不得不承认，适当的强制与要求还是有必要的，当一切步入正轨后，便可以撤掉外力这一"支架"。同时，我们做家长与老师的，需要做好孩子阅读的熏染者与同行者！

芬兰教育中的智慧还有很多，比如无论练习技能还是教学，都主张"先见林，再见树"，让学生对知识或者技能有了总体的了解形成兴趣再进行学习，这远比支离破碎地教授好的多。就像溜冰或者花样游泳，从一个个肢解的动作开始，孩子只会过于注重细枝末节；反之，向他们展示了各种溜冰姿势、各种游泳动作后，孩子的好奇心与兴趣就会大大激发，学起来自然有动力，再进行细致的动作指导，孩子便不会觉得枯燥乏味了！教授技能如此，课堂教学亦是如此！

总结芬兰教育能如此成功，得益于以下几点：一是对人的充分信任与尊重。他们相信每个人都有价值，都是独一无二的个体，给了孩子、家长与老师更多的自主权。其实对于我们的孩子、我们的学生，是否也应如此？"信任"应该成为最强有力的"武器"。二是踏实做好事情的心态，"一步一个脚印，不求快，不求第一，不求立竿见影"。去除了过强的"功利性"，我们才能把眼前的路看得更清楚，"不疾不徐，不争不抢，不以赢为目的"，很多事情便水到渠成了。三是拥有自信，拥有宽广、开放的胸怀。多国语言交融荟萃，芬兰不排外、不自卑，而是主动为孩子营造学习多国语言的机会。他们知道学习母语是根，而学习外国语言既能够有助于母语的传播，又能够快速而广泛地与世界接轨。这种"海纳百川有容乃大"的见解与胸襟是否也值得我们学习？

孔子曰："三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。"我们不是妄自菲薄，而是"睁眼看世界"。在向他人的学习中，完善自己，成就自己。既然"他山之石，可以攻玉"，我们为何不取来一用呢？

《芬兰教育全球第一的秘密》读后感 篇3

芬兰之于我只是一个国家的名字，用我仅有的地理知识知道那是一个欧洲的小国家，还有就是我的第一部手机是NOKIA的，我知道那是芬兰制造的。除了这些我对她一无所知。然而读完了陈之华女士的《芬兰教育全球第一的秘密》之后，让我对芬兰的教育肃然起敬，敬佩之余更多的是深思。

从2000年开始，普受国际社会重视的经济合作发展组织（OECD）针对全球40余中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”，到了2006年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自2000年起，陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异，相当之小！“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！突然吸引了世人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的秘诀何在？

一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，其中来自西欧国家像德国、奥地利、法国、英国、西班牙、意大利、荷兰、瑞士，甚至像北欧邻居的冰岛、丹麦、挪威，以及大西洋对岸的美国等等，都派了无数的参访团来芬兰“取经”，更不用说来自亚洲的日本、韩国、马来西亚等代表团了。看来不分东西南北、不分种族肤色，大家都急于想知道，芬兰是如何办到的？芬兰的教育成就始终被OECD高高举起，绝非侥幸与偶然。

芬兰人重视教育，是世界公认的教育体制最完善的国家之一。芬兰赫尔辛基大学主校区位于首府赫尔辛基的市中心，对应于中国来说，这所大学位于人民大会堂的位置。教育事业在芬兰的地位，可见一斑。那么芬兰教育全球第一的秘密是什么？说起来一点也不神奇：一：众生平等。二：社会资源向弱势群体倾斜。这里的平等，表现在城乡差距小；教育资源共享；各地校舍与建筑品质优良状况相同；学校与地方图书馆分布、藏书丰富情形相似；不论你我的出生和家庭，绝对保障享有高水平基础教育；不论你是在芬兰的哪个地方，你在学校所得到的教育是完全一样的。芬兰从不强调精英教学，只在乎不要有孩子掉队，他们认为，有天分的孩子已经比别的孩子占了优势了，那么就多帮助一下有可能落后的孩子吧——芬兰是个小国家，学龄的孩子人数更少，靠扎实的教育和人才发展到如今的芬兰，不能承受哪怕不到1%的人才耗损。

芬兰的学生是没有制服的。若问，为什么没有制服？没有制服，如何管理呢？在芬兰，无论是教育专家还是普通教师都会反问你，教育的根本是什么？是管理，还是学习？他们认为，教育的根本，不是让学生穿上整齐划一的制服以便管理，有限的教育经费也可以节省下来，用在对教育有真正意义的地方。归根结底，一个国家教育的良好发展与秩序，是同丰厚的经济、清明的政治、完善的体制、开放的文化心态所构成的良好社会环境是密不可分、相互促进的。国家好，则教育好。教育好，则国家的未来更好。教育的本质是为了给孩子良好的学识、心态和人生，从而促进社会良性成长，是为了让大家都好。如果脱离了好的社会氛围而一味讲求“精英教育”、“从幼儿园开始赢在起跑线”，这样给孩子的，只是一生无尽去争去抢的烦恼。天才与精英毕竟是极少数，大部分的孩子，要过的还是平凡充实的人生啊。

在芬兰，那里的教育处处都体现着公平。一个最基本也最平凡的真理。由此想到我们的教育，城乡的差距，大城市与小城市的差距。每个地方的教育优先权。我们的不平等已经在教育中体现的淋漓尽致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的将来教育能提供给我们的下一代一个相对的公平。

《芬兰教育全球第一的秘密》读后感 篇4

最近在看《芬兰教育全球第一的秘密》，心情就像第一次看《窗边的小豆豆》一样很激动。没想到竟有一个国家的教育，从制度到理念到实施都是这样人性化，使孩子真正乐于学习，拥有终身学习的能力。真是教育中的桃花源呀。比如他们对于校服和个性的想法、对于竞争和公平的理念，等等，让我无比惊讶，之前真的是见所未见这样的全社会普遍的一种教育理念。

书摘：

北欧的孩子，和你我的小孩相同，毫无差异地拥有所有人性中的各个方面；而所有从儿童到青少年的青涩成长历程，也都一样。

唯一差别的是，整个社会和教育体制对于人的关怀、对于人的信任、对于人的尊重，以及对于人生到底是不是一场要赢在起跑线的竞赛的想法，是以更健康、更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。

芬兰教育体制真心吧每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。

教育的根本是什么？是制服，还是学习？孩子平常有什么衣服，就穿什么来上学，不就好了吗？

一个社会，减少对孩子生活与学习上的管制，并不代表完全没有约束，而是一种“整体”对于“个体”的尊重。很多日常事务，不管制，不禁止，就“见怪不怪”，既然在孩子们之间不是“怪”事，就不用劳烦大人们来管制。

钱要用在对教育有真正意义之处，有没有制服，与教育和学习成果真的无关。如果制服只是为了好管理，那学校的教育目的，不就变成是先求管理得好，其次才是关注学生学习吗？