詹金斯干扰说（遗忘的原因痕迹衰退说）

本文目录

• 遗忘的原因痕迹衰退说
• 教资考试什么是记忆衰退说和干扰抑制说理论
• 为什么我们的记忆会随着时间的推移变得越来越模糊

遗忘的原因痕迹衰退说

谁能给我解释一下:"遗忘痕迹说","遗忘干扰说","遗忘动机说" 1)关于遗忘的原因有种种说法。 消退说。强调生理过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是由于记忆 痕迹得不到强化，而逐渐减弱，以至最后消退： *干扰说。强调新旧材料之间互相干扰，遗忘是由于记忆材料互相抑制，使所需要材料不能提取出来。提到干扰说，必要涉及两个概念——前摄抑制和后摄抑制。先学习的材料对后学习的材料所发生的干扰作用称前摄抑制。在无意义材料的记忆中受前摄抑制的影响极大，是造成大量遗忘的重要原因(有意义材料受其影响要小些)。阅读一篇长文章，总是首尾印象深刻，中间部分不易记住，这是因为开始部分只受后摄抑制的影响，末尾部分只受前摄抑制的影响，而中间部分则同时受到两种抑制的影响。 *压抑说。认为由于某种动机所引起的遗忘，是人们压抑痛苦的或不愉快的事，以免引起焦虑的后果。同化说。这是奥苏伯尔提出的较为独特的见解。认为遗忘是学习到更高级的概念与规律以后，高级的可以代替低级的．使低级的观念遗忘，从而简化了认识，并减轻了记忆的量，这是一种积极的遗忘。相反，原有知识不巩固，新旧知识辨析不清，或者旧观念代替貌似相同实质不同的新观念，或者对新知识产生曲解，从而导致记忆错误，这是一种消极的溃忘．2)解释遗忘的原因，主要有以下三种假设：衰退说、干扰说和提取失败说。 衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退，以至消失的结果。很多人都接受这种说法，因为这与日常的“用进废退“经验相同，也与一些物理的痕迹或化学的痕迹随时间延长而衰退，甚至消失的现象是相一致的。信息加工论在原则上也支持痕迹衰退说的观点，并以所编的代码长期不使用的结果做解释。 衰退说对遗忘的解释符合常识性的规律，因为事物都有发生、发展以致死亡的过程。但并不符合所有的事实，也不能得到实验的证实。例如，学习A材料后，经过一段时间之后再测量A的保持量，如果数量有减少，难以确定就是衰退的结果，其间有可能是受到B的干扰。又如，童年时期的某些经验已事隔几十年，仍然会历历在目，几天前刚学过的外语单词，却会想不起来。由此表明，时间延长不一定都会产生痕迹衰退，这并非是遗忘的唯一原因。 干扰说是麦克奇等研究提出的。他们认为，遗忘是由于在学习和回忆时受到其他 *** 干扰的结果。只要干扰一旦排除，记忆就能恢复。此学说的依据是“ *** —反应”理论，最明显的依据是倒摄抑制和前摄抑制。倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的干扰作用。例如刚学习一种材料，马上就学习另一种新材料，这样就会忘记前面学习的材料。而前摄抑制是指先前学习的材料对后学习材料会议的干扰作用。前摄抑制和倒摄抑制的影响常表现在课文的学习上，人们正在学习一篇课文时通常都是开头部分和结尾部分容易记住，中间部分最容易遗忘，其原因就在于中间部分受到前摄和倒摄两种抑制的干扰。 解释遗忘的原因，有哪些假说 解释遗忘的原因，主要有以下两种：衰退说和干扰说。 衰退说认为，遗忘是记忆的内容得不到强化而逐渐减弱、衰退，以至于在头脑中信息的痕迹消失的结果。很多人都接受这种说法，因为这与日常的"用进废退"经验相同，也与一些物理的痕迹或化学的痕迹随时间延长而衰退，甚至消失的现象是相一致的。比如书法笔记日子久了会变浅，深颜色的衣服洗的次数多了会褪色等等。 衰退说对遗忘的解释符合常识性的规律，因为事物都有发生、发展以致死亡的过程。但并不符合所有的事实，也不能得到实验的证实。例如，学习A材料后，经过一段时间之后再测量A的保持量，如果数量有减少，难以确定就是衰退的结果，其间有可能是受到B的干扰。又如，童年时期的某些经验已事隔几十年，仍然会历历在目，几天前刚学过的外语单词，却会想不起来。由此表明，时间延长不一定都会产生痕迹衰退，这并非是遗忘的唯一原因。 干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆时受到其他 *** 干扰的结果。只要干扰一旦排除，记忆就能恢复。此学说的依据是" *** —反应"理论，最明显的依据是倒摄抑制和前摄抑制。倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的干扰作用。例如刚学习一种材料，马上就学习另一种新材料，这样就会忘记前面学习的材料。而前摄抑制是指先前学习的材料对后学习材料会议的干扰作用。前摄抑制和倒摄抑制的影响常表现在课文的学习上，人们正在学习一篇课文时通常都是开头部分和结尾部分容易记住，中间部分最容易遗忘，其原因就在于中间部分受到前摄和倒摄两种抑制的干扰。 记忆的失去有那些方面的因素？ 1 痕迹衰退说 ：记忆痕迹衰退说主要强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。从巴甫洛夫的条件反射理论来看，记忆痕迹是人在感知、思维、情绪和动作等活动时大脑皮层上有关部位所形成的暂时神经联系，联系形成后在神经组织中会留下一定的痕迹，痕迹的保持就是记忆。在有关 *** 的作用下，会激活痕迹，使暂时神经联系恢复，保持在人脑中的过去经验便以回忆或再认的方式表现出来。有些没有被强化的痕迹，随着时间的推移而逐渐衰退造成遗忘。记忆痕迹衰退说目前还没有得到精确有力的实验证明，但它的解释接近于常识，正像某些物理、化学痕迹也会随时间推移而消失一样，很容易为人们所接受。 2干扰说：遗忘是先前的学习和后来的学习相互干扰，以致造成抑制效应的结果。这种干扰有两种形态：倒摄抑制是后来的材料对回忆先前学习的材料发生干扰作用；前摄抑制是先前学习的材料对后继学习材料的干扰作用。 3同化说：奥苏贝尔解释遗忘原因的理论就是同化说，该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。 4动机说：因为太痛苦太丑陋所以不去想它 希望采纳 遗忘理论都有哪些?主要涵义是什么？ 一、遗忘理论贮存在记忆中的信息为什么会遗忘?这是教育工作者最为关心的问题之一。事实上，遗忘会使我们失去许多有用的技能和有价值的知识。例如，有人经过调查研究后得出结论：人们在中学和大学课程中所“学到的”概念，有60%在两年之内就被遗忘了。当然，事物总有两面性，遗忘也是这样。假如我们接受的信息一点也不遗忘的话，那么，我们的头脑就会被各种各样的琐碎小事所充斥，难以提取我们解决问题所需要的知识。尽管心理学家们提出了种种遗忘理论，但每一种遗忘理论都既有赞同者也有批评者。看来，每一种遗忘理论在解释某一方面时是有道理的，但用来说明另一种现象时就发生了困难。所以，对遗忘现象还有待进一步地研究。为了使读者对此有比较全面的了解，不为某种理论所局限，这里我们介绍几种比较有影响的、有代表性的遗忘理论。1．消退理论根据消退理论的解释，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退。这种理论假定：学习会改变中枢神经系统，除非定期地使用或复述信息，否则这种信息就会逐渐衰退，最终完全消失。据认为，这一过程就像拍照后印出来的相片一样，随着时间的延长，相片会逐渐变黄而模糊不清。现在也有人把这种遗忘理论称之为“渐退理论”，即认为，不常回想起的或不常使用的信息，往往容易从记忆中失去。事实上，这种理论在20世纪30年代初就开始遭到一些心理学家的怀疑。因为研究表明，一个人在保持信息期间(即在学习之后、测验之前这一段时间内)参与各种活动，会对记忆有一定影响。心理学家还发现，人们醒著的时候失去的信息，比睡着的时候失去的信息更多些。显然，只把时间的推移或不定期使用信息作为遗忘的真正原因是不充分的。这种所谓的“睡眠效应”成了下面要介绍的遗忘干扰理论的依据。近年来，一些心理学家又开始重新评价消退理论，认为对遗忘的讨论，最终仍须回到消退理论或渐退理论上来，因为遗忘干扰理论或其他遗忘理论，都没有解决因时间推移而产生遗忘的问题。例如，实验结果表明，即便在没有前摄干扰或倒摄干扰的情况下，遗忘也还是在发生的。2．干扰理论干扰理论认为，随着愈益增多的新信息被输入、归类，提取线索就愈益失效。消退理论把遗忘归结于贮存的失败，而干扰理论则认为遗忘是由于提取失败所致。不少心理学家都相信，许多遗忘是由于干扰，而不是由于消退。有人甚至认为，85%～98%的遗忘变量应归结于干扰，余下的变量才归结于消退。持这种观点的人常引用的一个例子是：有人用电击病人大脑的各个不同的部位，使得病人回想起自己认为已经完全遗忘了的事情。所以，在有些心理学家看来，我们所失去的，是进入长时记忆中的信息的通道，而造成这种情况的原因，主要是由于后来学习的内容在起干扰作用。干扰主要有两类：倒摄干扰与前摄干扰。倒摄干扰是指以前学过的内容受后来学习内容的干扰；前摄干扰是指以前学过的内容干扰以后学习的内容。不论在哪一种情况下，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越大。詹金斯与达伦巴克对倒摄干扰的经典性研究，被心理学界人士认为是极有说服力的。他俩发现，在入睡前学习的内容，比上午学习的内容遗忘得要慢些。这是由于白天的心理活动所产生的倒摄干扰比临睡前要多些。有人据此推断，一个人在一生中第二个25年记忆开始减退的主要原因(当然不是惟一的原因)，是干扰所致。安德伍德的经典研究则说明了前摄干扰在遗忘中的重要性。他给在不同条件下的不同被试提供一系列要他们记住的单词。在给第一组被试看这些单词之前，先让他们学习另一组单词，第二组被试则只学习一组单词，一天以后检查被试的遗忘情况。结果发现，第一组被试只记住要求他们记忆的那一组单词的25%，而第二组被试能记住70%。安德伍......

教资考试什么是记忆衰退说和干扰抑制说理论

第一种记忆痕迹衰退说，代表人物有亚里士多德，桑代克.主张遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。例如：在毕业很久之后，我们已经忘了英语的语法，这就是记忆痕迹没有得到强化而导致衰退，因为我们很长时间都不复习了。因此，记忆痕迹衰退说给我们的启示是要及时复习。第二种是干扰抑制说，代表人物有詹金斯和达伦巴希认为遗忘是因为在学习与回忆之间收到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。这两大理论是遗忘原因的两个重要理论，考生们需要记住代表人物及理解两个理论的知识点。

为什么我们的记忆会随着时间的推移变得越来越模糊

一、记忆痕迹衰退说：(自动消退)代表人物：巴甫洛夫主张：巴普洛夫认为，之所以发生的遗忘的原因是因为记忆的痕迹没有得到强化，简而言之就是没有复习，所以遗忘了。就像我们记单词一样，如果把单词记住后就不再复习的话，慢慢的就忘记了。二、干扰抑制说代表人物：詹金斯和达伦巴希主张：干扰抑制说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。比如说，我们通常会认为早上和晚上的记忆效果是最好的。早上记忆效果比较好，是因为早上刚起床，脑袋里面空空的，这个时候记忆就不会受到先前所学材料的干扰，也就是没有收到前摄抑制。而同理可得，晚上之所以记忆的效果比较好，是因为记忆完之后就睡觉了，不会收到后续材料的干扰，也就事没有收到倒摄抑。三、同化说代表人物：奥苏贝尔观点：奥苏贝尔认为，遗忘是一种积极的遗忘，即用一个高级的概念代替了低级的概念，从而使认知结构简化，减轻记忆负担。比如说，我们小学的时候做过的“鸡兔同笼”这道应用题，现在我们解这道题的时候一般都会用方程去解，但是我们却想不起来，在小学时，当我们不会方程的时候是怎么去解这道题的。这就是奥苏贝尔所认为的积极的遗忘，用高级的方程代替了以往低级的做法。四、关系转化说代表人物：弗洛伊德主张：弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，一旦这种压抑被解除，记忆也就能恢复。比如说，当我们考试特别紧张的时候，就会感到大脑一片空白，什么都不会做。而当我们走出考场，不紧张以后，我们就会恍然大悟，刚刚的题目应该怎么做。这就是由于压抑记忆的紧张情绪消除了，所以记忆就恢复了。五、提取失败说代表人物：图尔文主张：图尔文认为，只有信息进入到长时记忆后就不会忘记，而我们之所以想不起来的原因是因为提取记忆的线索错误。所以，只要我们找到正确的线索，记忆也就能够随之而恢复。也就是生活中经常发生的舌尖现象，明明话都到嘴边了，就是说不出来。比如说，出门遇到老同学，明明知道他叫什么，但是就是说不出来。这个时候旁边有人给你提示他名字中的某一个字，一下子就能想起来了。这就是抓住了提取记忆的正确线索。