道尔顿制名词解释（道尔顿制名词解释）

本文目录

• 道尔顿制名词解释
• 文纳特卡制名词解释
• 教师考试综合知识试题及答案
• 契约学校在外国教育史哪儿
• 个别教学名词解释
• 道尔顿制是什么
• 北京师范大学教育综合333历年真题

道尔顿制名词解释

道尔顿制：进步主义教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创立了一种新的教学组织形式和方法。按照这种教学组织形式，教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学习任务按月布置，完成之后再接受新的学习任务。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。该教学组织形式重视学生的自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学生能力和创造能力。但它过分强调个性差异，忽视了班集体作用，否定了教师的主导作用，在推行时往往形成了教学上的放任自流。

文纳特卡制名词解释

道尔顿制是过于强调个体差别，对教师要求过高，以及在实施时易导致放任自流。而文纳特卡制具体做法是将课程分为两个部分：共同知识或技能和创造性的、社会性的作业。知识或技能主要按学科进行，以学生自学为主，教师进行个别辅导，以考试来检验学习结果。作业则以小组为单位展开活动或施教，不进行考试。道尔顿制道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特实施的一项名为“道尔顿实验室计划”的教育革新计划，通常简称“道尔顿制”或“道尔顿计划”。道尔顿制是一种个别教学制度，曾经在许多国家流行。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个体差别，对教师要求过高，以及在实施时易导致放任自流。此外，将教室完全改为实验室也不太实际。文纳特卡制文纳特卡制是美国教育家华虚朋在1919～1945年任伊利诺伊州文纳特卡教育官员期间所开展的教育实验，又称“文纳特卡计划”。具体做法是将课程分为两个部分：共同知识或技能和创造性的、社会性的作业。知识或技能主要按学科进行，以学生自学为主，教师进行个别辅导，以考试来检验学习结果。作业则以小组为单位展开活动或施教，不进行考试。

教师考试综合知识试题及答案

　　教师资格考试是加强中小学教师队伍建设，提高中小学教师队伍整体素质的重要举措。教师考试综合知识你知道多少呢?以下是由我整理关于教师考试综合知识试题的内容，希望大家喜欢!

　　一、单项选择题(本大题共16道小题，每小题1分，共16分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内)

　　1、最早提出经典性条件反射的人是( )。

　　A、杜威 B、巴甫洛夫 C、华生 D、斯金纳

　　2、终身 教育 **的主要代表人物是( )。

　　A、保罗·朗格朗 B、罗杰斯 C、索尔蒂斯 D、布鲁纳

　　3、苏格拉底法又称为( )。

　　A、问答法 B、发现法 C、讲授法 D、雄辩术

　　4、皮亚杰的认知发展观属于( )。

　　A、人本主义 B、行为主义 C、建构主义 D、新行为主义

　　5、联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( )。

　　A、练习 B、学习 C、强化 D、巩固

　　6、遗传决定论的创始人是( )。

　　A、霍尔 B、高尔顿 C、洛克 D、华生

　　7、被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著是( )。

　　A、杜威的《民主主义与教育》

　　B、赫尔巴特的《普通教育学》

　　C、凯洛夫的《教育学》

　　D、夸美纽斯的《大教学论》

　　8、墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和 逻辑思维 能力的培养外，主要的思想是( )。

　　A、“兼爱、非攻”

　　B、“弃仁绝义”

　　C、“道法自然”

　　D、“化性起伪”

　　9、国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为( )。

　　A、中学教育目的 B、中学教育目标

　　C、中学教育原则 D、中学教育内容

　　10、教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的 方法 ，是( )。

　　A、练习法 B、演示法 C、实验法 D、发现法

　　11、根据《水浒传》的描述,在头脑中再造出武松打虎的情景的过程，就属于( )。

　　A、无意想象 B、再造想象 C、创造想象 D、幻想

　　12、假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分。某生测验得60分，则该生的智商为( )。

　　A、80 B、60 C、85 D、90

　　13、在个体顺利实现社会化的发展中，要求他用新近学到的知识技能对原来的知识技能加以补充、改组，或者矫正，最后，使新的知识技能与已有的知识技能融为一体，这是( )。

　　A、早期社会化 B、预期社会化 C、发展社会化 D、再社会化

　　14、“教学相长”的思想来源于以下哪本著作?( )

　　A、《论语》B、《荀子》C、《孟子》D、《学记》

　　15、学习心理学研究的对象是( )。

　　A、学生 B、人和动物 C、动物 D、 儿童

　　16、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。

　　A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

　　B、规定每周看电视的适当时间

　　C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

　　D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

　　二、多项选择题(本大题共6道小题，每小题2分，共12分。在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)

　　17、教育心理学研究设计的基本原则有( )。

　　A、客观性原则 B、直观性原则

　　C、系统性原则 D、理论联系实际原则

　　18、脑由()等部分组成( )。

　　A、脑干 B、间脑 C、大脑 D、小脑

　　19、皮亚杰的认知发展阶段分为( )。

　　A、感知运动阶段 B、前运算阶段

　　C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

　　20、下列选项中，属于个性心理特征的是( )。

　　A、能力 B、气质 C、性格 D、感知

　　21、布鲁纳的学习过程的三个阶段是( )。

　　A、转化 B、获得 C、评价 D、同化

　　22、自我意识包括的成分有( )。

　　A、执行成分 B、认识成分 C、情感成分 D、意志成分

　　三、填空题(每空1分，共18分。请把答案填在题中横线上)

　　23、最先提出“最近发展区”理论的是____________。

　　24、京师大学堂创办于________年。

　　25、新修订的《中华人民共和国义务教育法》第四条规定，凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分______、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有______的权利，并履行接受义务教育的义务。

　　26、讲授法主要是以_______的形式向学生传授。

　　27、时间知觉是对客观事物运动和变化的________和_________的反映。

　　28、思维的基本过程是_______和_________。

　　29、需要的产生是有机体内部生理上或心理上的某种_______或________状态。

　　30、同化是人的一种_______机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有_______中，构成自身的新的知识系统。

　　31、个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中_______、_______信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。

　　32、理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括________和__________两种形式。

　　四、判断题(本大题共8道小题，每小题1分，共8分)

　　33、最早普及义务教育的国家是法国。( )

　　34、“闻道有先后，术业有专攻”是韩愈提出的。( )

　　35、教育学作为一门独立的学科，萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》。( )

　　36、马斯洛认为人有七种基本需要，分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。( )

　　37、有意注意是在人类 社会实践 过程中发展起来的，它是人类所特有的一种心理现象。( )

　　38、当问题存在着多个正确答案或解决方案时，就会有集中思维。( )

　　39、陈述性知识主要以概念、产生式的形式表征。( )

　　40、教师取消全程监控的方式以后，良好的学习习惯能够保持，这是一种正强化。( )

　　五、名词解释(本大题共4道小题，每小题2分，共8分)

　　41、课程

　　42、道尔顿制

　　43、想象

　　44、同化

　　六、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)

　　45、请列举提高学生 记忆力 的策略。

　　46、发现学习法的基本特征是什么?

　　47、简述心理和行为的关系。

　　48、简述男孩和女孩表现在心理方面的性别差异。

　　49、简述班级教学的主要特点。

　　七、案例分析题(本大题共2道小题，每小题9分，共18分)

　　50、早读铃声响了，初二(1)班班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“ 报告 ”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学窃窃私语。

　　请***老师的做法。

　　51、小张老师是初一(1)班的新任英语老师，第一次登上初一(1)班的讲台。学生在台下的反应很活跃，让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动，就请了十位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况，被请上讲台的同学参差不齐，一些同学反应快，另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。

　　请试用备课的有关知识分析张老师的失误。

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契约学校在外国教育史哪儿

契约学校在外国教育史中的道尔顿制的部分。外国教育史中的道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特所创立的，是针对班级授课制的弊端所提出的一种个别教学制度，又称契约式教育。而契约学校就是契约式教育的具象化。道尔顿制的主要特点有：在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以公约或合同式学习。将各教室改为各科作业室或实验室，按学科性质陈列参考用书和实验仪器，供学生使用。各作业室配有教师一人，负责指导学生。用表格法来了解学生的学习进度，由教师和学生分别记录学习进度，速度快的可以提前更换公约，并缩短毕业年限。既可增加学生的学习动力，也可使学生管理简单化。该制度有两个原则：自由、合作。要使儿童自由学习，允许他们根据自己的需要安排学习，养成独立工作的能力。还强调师生之间、学生之间的合作，以培养学生的社会意识。

个别教学名词解释

中国和欧洲古代学校主要采用个别教学的形式，学生的年龄和知识程度都不相同，无固定的修业期限和上课时间，教师分别对个别学生进行不同内容的讲授，教学效率很低。欧洲中世纪末期，由于****经济的发展和文化科学技术的进步，需要扩大教育规模，增加教学内容,个别教学已经不能适应这种要求,从而出现班级教学。19世纪末至20世纪初，由于班级教学不能充分适应学生的个别差异,以便更有效地培养人才,于是有些教育家又主张用个别教学代替班级教学，道尔顿制、温内特卡制等，就是在这一时期提出来的。美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市(现译多尔顿市)的一所中学所创行的道尔顿实验室制(Dalton LaboratoryPlan)，简称道尔顿制(Dalton Plan)，是比较有影响的个别教学形式。它废除一般学校的上课和日课表，改教室为各科作业室,即所谓"实验室",每一门学科都有一个作业室，陈列有关学科的参考用书、仪器、标本和其他设备，学生学习的每一门学科都各有按日、按周、按月的作业指定。每室有一或二位教师负责指导学生，并考核他们学习的结果。每一个学生完成第一个月的作业指定，才得进行下个月的作业指定(见道尔顿制)。20世纪50年代以来，为适应经济和科学技术迅猛发展的需要，工业发达国家强调培养高级科学技术人才，个别教学又重新受到一些教育家的重视。中国自近代兴办学校以来，逐步推行班级教学，有时也采用个别教学的组织形式。20世纪20年代上海等地的一些中小学曾试行过道尔顿制。中华人民共和国成立后，学校教学一般仍是以班级教学为主要形式，辅助以个别教学,以便既可以按教学大纲完成一定教学要求,又可以加强对少数有才能学生的培养和对后进学生的辅导。实施个别教学一般是通过个别指导、指定不同作业等方法进行的。

道尔顿制是什么

问题一：如何区分道尔顿制和文纳特卡制 道尔顿制：帕克赫斯特。内容：自学+独立作业；特色：1.个别教学制度 2.内容：自学与独立作业 3.课程：无课表，无年级制，无课堂教学（三无） 4.教学：教师记录进度文纳特卡制：华虚朋。 课程：自学（公共知识）+小组教学（社会性活动）；特色：1.个别与小组结合 2.内容：自学与活动结合 3.课程：有课程： 4.教学：a.自学：记录进度后考试检验 b.活动：无考试 问题二：道尔顿制的介绍 道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”，全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan)。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行o因此得名。 问题三：道尔顿制的简介 在该理念形成初期，它在弥补班级教学制度的不足，发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用，并对程序教学、个别指导教育等曾发生过影响；但它偏重学习学科知识，过分强调个性差异，忽视了班集体作用以及德育，在推行时往往形成了教学上的放任自流。此制在20世纪20年代后曾在一些国家试行，中国的上海、北京、南京、开封等地也进行过实验。从30年代后，采用此制者就日渐减少。道尔顿制又是一种彻底的适应个性的教学方法。此法是要废除班级授课制，指导每个学生各自学习不同的教材，以发展其个性。在理念逐步运用和大量的实践过程中，道尔顿教育理念不断进行优化和调整。道尔顿制“将学校作为学生的社会实验室”，认为“每个学生都应该以适合他自己的速度去取得学习进展”。它不是一种学校制度，也不是一种管理系统，甚至也不是课程的代名词，它“是一种简单经济的学校改组法”，目的在于帮助学生与教师提高工作效率并获得自我发展，使他们在这两方面浪费的时间与精力都可以减至最少限度”。“自由”、“合作”是道尔顿教育的基本原则，通过“目标明确的作业任务”、“学科教室”和“管理图表”等具体措施得以施行。 问题四：道尔顿制的道尔顿制 1919年，海伦・帕克赫斯特女士创办美国道尔顿学校，成为美国中小学实施素质教育的典范，享有“天才的摇篮，哈佛的熔炉”的美名。1922年，始于美国道尔顿学校的教育理念和方法开始传人欧洲，并被广泛推广。1922年10月，中国第一个道尔顿制实验班设立在上海的中国公学。20世纪80年代以来，由于我国的教育改革与美国20世纪20年代的教育改革有着十分相似的背景和内容，同时也具备了相应的社会文化条件和经济基础，道尔顿教育重新进入我国教育工作者的视野。2000年10月，美国道尔顿学校理查德・布卢姆索（Richard M.Blumenthal）校长来华参加“世界著名学校校长论坛”，作了题为“道尔顿计划在21世纪中的角色”的主题报告。2001年3月，国际道尔顿教育协会在荷兰正式成立。2005年，北京大学出版社出版了由陈金芳、赵钰琳翻译的《道尔顿教育计划》，受到教育界的广泛关注。2006年5月，陈金芳应邀参加了在欧洲举办的第10届国际道尔顿教育大会，并参观考察了数所道尔顿实验学校。2009年2月，陈金芳应邀参观考察了美国的道尔顿学校。2014年2月，首届道尔顿教育中国创新实践论坛在北京大学成功举办。国际道尔顿教育协会正式向本届论坛组委会秘书长郑海勇颁发了授权书文件。这标志着中国在国际道尔顿教育协会的指导下成立专门的中国道尔顿教育研究机构――道尔顿（北京）教育科技研究院，并成为国际道尔顿教育协会在中国唯一授权合作机构，在国际、国内积极开展道尔顿教育交流、研究与实践。 问题五：道尔顿制的目的 其目的是废除年级和班级教学o学生在教师指导下o各自主动地在实验室(作业室)内o根据拟定的学习计划o以不同的教材o不同的速度和时间进行学习o用以适应其能力p兴趣和需要o从而发展其个性。实行道尔顿制的主要措施s 要布置各科作业室用以代替传统的教室。室内按学科性质设置参考图书o实验仪器p标本等教学和实习用具o并设教师1～2人指导学生学习。 将学习内容分月安排o各科教师与学生按月订立“学习工约”o教师根据学生的程度o指定学生做某一个月的作业o并把它公布在作业室内。 学生根据自己的能力o自由地掌握学习的速度和时间o并可与教师和同学研究讨论o 学生完成本月的工约o须经教师考试o及格后才能学习下一个月的工约。 把学生的学习成绩和进度登记在学习手册上。 问题六：20世纪初的道尔顿制是什么样的教学形式 20世纪初被广为推行的道尔顿制的主要观点与当今的开放教育所倡导的个性化自主学习模式有着极其相似的一面。本文阐述道尔顿制教学设计思路、教学组织原则、在中国的发展过程和经验教训,以及给开放教育教学组织形式改革的一些启示。 问题七：名词解释 道尔顿制 道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”，全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan)。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行o因此得名 问题八：个别教学制度与道尔顿制度的区别 道尔顿制 废除年级和班级教学o学生在教师指导下o各自主动地在实验室(作业室)内o根据拟定的学习计划o以不同的教材o不同的速度和时间进行学习o用以适应其能力p兴趣和需要o从而发展其个性。 个别教学制 个别教学是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发，对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。从重视个体发展的角度看，个别化教学是真正意义上的教育机会均等。 问题九：今天的中国适合实行道尔顿制吗 1919年，海伦・帕克赫斯特女士创办美国道尔顿学校，成为美国中小学实施素质教育的典范，享有“天才的摇篮，哈佛的熔炉”的美名。 1922年，始于美国道尔顿学校的教育理念和方法开始传人欧洲，并被广泛推广。 1922年10月，中国第一个道尔顿制实验班设立在上海的中国公学。 20世纪80年代以来，由于我国的教育改革与美国20世纪20年代的教育改革有着十分相似的背景和内容，同时也具备了相应的社会文化条件和经济基础，道尔顿教育重新进入我国教育工作者的视野。 2000年10月，美国道尔顿学校理查德・布卢姆索（Richard M.Blumenthal）校长来华参加“世界著名学校校长论坛”，作了题为“道尔顿计划在21世纪中的角色”的主题报告。 2001年3月，国际道尔顿教育协会在荷兰正式成立。 2005年，北京大学出版社出版了由陈金芳、赵钰琳翻译的《道尔顿教育计划》，受到教育界的广泛关注。 2006年5月，陈金芳应邀参加了在欧洲举办的第10届国际道尔顿教育大会，并参观考察了数所道尔顿实验学校。 2009年2月，陈金芳应邀参观考察了美国的道尔顿学校。 2014年2月，首届道尔顿教育中国创新实践论坛在北京大学成功举办。国际道尔顿教育协会正式向本届论坛组委会秘书长郑海勇颁发了授权书文件。这标志着中国在国际道尔顿教育协会的指导下成立专门的中国道尔顿教育研究机构――道尔顿（北京）教育科技研究院，并成为国际道尔顿教育协会在中国唯一授权合作机构，在国际、国内积极开展道尔顿教育交流、研究与实践。 问题十：道尔顿制教学法于何时传入中国并进行试验 道尔顿制教学法 新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

北京师范大学教育综合333历年真题

北京师范大学教育综合 2011 年真题 一、名词解释 1鸿都门学 2.中体西用 3.最近发展区 4.元认知策略 5.苏格拉底法 6.道尔顿制二、简答题 1.试简要评述“环境决定论”。 2.简述在学校教育中怎样培养学生创造力 3.简述德育的疏导原则 4.教育为什么要“以人为本”三、分析论述题 1.蔡元培的“思想自由、兼容并包”原则及其对北大的改革措施。 2.试述教学原则中的科学性与思想性统一原则。 3.试述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。 4.试述杜威的教育思想。北京师范大学教育综合 201 2 年真题 一、名词解释 1.京师同文馆 2.生活教育 3.贝尔一兰喀斯特制 4.知识表征 5.自我提高内驱力 6.恩物二、简答题 1.简述教育的政治功能。 2.简述我国教育目的的基本精神。 3.简述课程的多样性。 4.简述启发性教学原则。三、论述题 1.试论孔子的教育思想。 2.论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 3.述评维纳的动机理论 4.论述教育无目的论。 (1)这个思想是谁提出的?请对这个人做简要介绍。 (2)这个材料的观点是什么? (3)他的其他理论有什么?北京师范大学教育综合 201 3 年真题 一、名词解释 1.京师大学堂 2.三舍法 3.美国《国家在危机中》的报告 4.洛克的“白板说” 5.心理健康 6.学习动机二、简答题 1.现代教育的主要特点。 2.学校教育的主要价值。 3.个人本位论的观点。 4.教学的任务。三、论述题 1.蔡元培的基本思想。 2.根据材料分析杜威的教育思想。 3.德育原则中的理论与实际相结合的原则。 4.有意义学习的实质与条件。北京师范大学教育综合 201 4 年真题 一、名词解释 1.教育 2.苏湖教学法 3.进步主义教育 4.赫尔巴特的教育目的 5.最近发展区 6.奥苏伯尔的有意义接受学习二、简答题 1.德育的基本途径。 2活动课程的主要特征 3.教师专业素质的主要内容。 4.社会规范学习的心理过程三、论述题 1.陶行知的生活教育的主要内容。 2.夸美纽斯关于班级授课制的基本观点。 3.促进知识迁移的措施 4.教育的社会功能北京师范大学教育综合 201 5 年真题 一、名词解释 1.教育目的 2.学校管理 3.教学评价 4.课程标准 5.社会性发展 6.学习策略二、简答题 1.简述教育的基本要素及其各要素的相互关系。 2.简述影响人发展的基本要素。 3.简述盂子的教育思想 4.简述赫尔巴特的教学思想。三、论述题 1.论述德育是培养知、情、意、行的过程。 2.论述陈鹤琴的“活教育”思想。 3.论述终身教育**。 4.举例子论述影响知识理解的因素。北京师范大学教育综合 201 6 年真题 一、名词解释 1.教育 2.班级授课制 3.榜样法 4.校长负责制 5.接受学习 6.心智技能二、简答题 1.教育的文化功能。 2.课程设计的基本任务。 3.蔡元培的教育独立思想 4.杜威的教育目的论。三、论述题 1.教学过程中智力活动与非智力活动的关系。 2.王守仁的教育思想。 3.苏霍姆林斯基的和谐教育思想。 4.举例论述社会规范学习的心理过程。北京师范大学教育综合 201 7 年真题 一、选择填空题(每小题2分,共30分) 看书名和理论思想,选择对应的人名。(具体题目内容缺失)二、名词解释 1.操作性条件反射 2.艾宾浩斯遗忘曲线 3.班级授课制 4.双轨学制三、简答题 1.影响学习迁移的因素。 2.赞科夫发展性教学原则。 3.评述癸卯学制 4.评述我国基本学制。四、材料分析题 1.用自我效能感分析材料。(材料部分缺失) 2.辨析教育教学要遵循儿童身心发展规律还是尊重儿童的需要和兴趣?怎么协调二者冲突? 3.评述我国中小学教育存在的问题,选两个问题分析原因并给出解决的思路和方法。北京师范大学教育综合 201 8 年真题 一、名词解释 1.终身教育** 2.有教无类 3.隐形课程 4.全纳教育二、简答 1.简述斯宾塞生活准备说 2.简述韩愈对与教师问题的见解 3.简述我国中小学教学方法的内涵和基本类型 4.简述我国中小学教师职业道德包含哪些内容三、论述 1.一位校长说“如果没有升学率的压力，一定会好好搞德育”试通过学校教学和德育的关系分析这一论点。 2.材料：一位老师学习了现代教学方法之后，决定运用课堂中。于是她决定使用“成功教育”的方法，但是没有成功 （1）试通过强化理论分析这位老教师的方法问题在哪里。（2）你如何帮她改进北京师范大学教育综合 201 9 年真题 一、名词解释 1.课程 2.学制 3.观察学习 4.颜氏家训二、简答 1.简述19世纪末20世纪初的实验教育学的主要观点和意义 2.简述王安石教育改革 3.简述德育过程的定义并说明其规律 4.简述教师的基本素养并说明他们之间的关系三、论述 1.学生问老师：‘我非常清楚我们家一个月能收多少房租，我的钱够我花一辈子了，我为什么要上学？为什么要读书？分析并评论这位学生的想法，并说明教师应该如何引导？ 2.小明期末考试语文成绩不理想，他对同学说：“大家都在猜老师会默写哪一篇文章，你猜中了，我没猜中。”可见所有成败人们都会寻找解释和借口。 维纳提出了成败归因理论。说明成败归因理论的基本观点及其教育实践启示