成语造句：用不以为耻造句（约30个）？求典故出处 你说帘外海棠.锦屏鸳鸯.后来庭院春深.咫尺画堂

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• 成语造句：用不以为耻造句（约30个）
• 求典故出处 你说帘外海棠.锦屏鸳鸯.后来庭院春深.咫尺画堂
• 不以为耻成语的释义及近义词
• 绿色蝈蝈有没有重点句如何理解

成语造句：用不以为耻造句（约30个）

不以为耻注音: bù yǐ wéi chǐ 不以为耻释义: 不认为是可耻的。指不知羞耻。 不以为耻出处: 《邓析子·转辞》 “今墨劓不以为耻，斯民所以乱多治少也。” 不以为耻造句: 1、所以神被称为他们的神，并不以为耻，因为他已经给他们预备了一座城。 2、这个名叫达德尼昂的年轻人却丝毫不以为耻，犹自神气地骑在马背上。 3、第一，信徒要胆敢宣称作为**徒比拥有骄人的财富、学历和「明星光华」是更光荣的事，不以为耻。 4、所以神称为他们的神，并不以为耻，因为他已经给他们预备了一座城。 5、他欺骗、说谎，却不以为耻。 6、所以他称他们为弟兄，也不以为耻。 7、第二，信徒要胆敢在道德和属灵的事上作明智的抉择，不以为耻。

求典故出处 你说帘外海棠.锦屏鸳鸯.后来庭院春深.咫尺画堂

典故出自吴婷所著的诗歌体裁作品《你说，后来》，在意林2011年第04期"心灵花园"发表。该书内容多处引用古诗文和其他文学著作。

你说帘外海棠，锦屏鸳鸯；后来庭院春深，咫尺画堂。

解析：你说春光正好，韶华正茂，只羡鸳鸯不羡仙。后来春去难留，庭院深锁，咫尺天涯画堂前。

扩展资料：

1、作者简介

吴婷，河南省固始县永和高中语文教师。自幼喜好作诗，其诗温婉柔和，富有古典韵味。2011年其作品《你说，后来》迅速在网络上转载，作品并刊登于意林2011年第04期"心灵花园"。

2、后网友续作

题材：现代诗。

创作年代：现代。

作者：半夏

【你说，后来...】

你说，蒹葭苍苍，浅画眉妆。后来，长天飞雁，木叶画堂。

你说，长阶清婉，并倚幽篁。后来，孤舟冷渡，烟雨微凉。

你说，琵琶锦瑟，一梦高唐。后来，空几茶冷，残梦深藏。

你说，惠而好我，巴山夜雨当共剪。后来，重门深锁，倚荷凝泪看鸳鸯。

你说，月上南楼，花影高墙。后来，萧萧荆楚，白露青霜。

你说，挑灯夜读，红袖添香。后来，花开彼岸，枉自彷徨。

你说，寒庐煮酒，雪落梅章。后来，君在沧海，我在潇湘。

你说，伊人窈窕，寤寐思之费思量，后来，一寸相思，化作十万秋水长。

你说，斜阳缓缓，可归故乡。后来，西风驿路，系马白杨。

你说，流苏缱绻，疏影昏黄。后来，桃花依旧，逝水汤汤。

你说，与子偕老，隐匿八荒。后来，浮云易老，陌路沧桑。

你说，并蒂莲开，喁喁私语连袂赏。后来，敛眉顾影，秋院梧桐冷玉床。

你说，东篱菊下，浮动暗香。后来，竹楼独饮，泪湿青裳。

你说，木樨花落，信马由缰。后来，风住花尽，眉目添伤。

你说，临风置酒，角徵清商，后来，小径青苔，雨打海棠。

你说，零落软红，不了三生思卿债。后来，天涯别过，疏枝瘦影漫横塘。

参考资料来源：《你说，后来》—百度百科

不以为耻成语的释义及近义词

不以为耻，汉语 成语 ，拼音是bù yǐ wéi chǐ，意思是不认为是可耻的;出自《邓析子·转辞》。下面是我为大家整理的不以为耻成语的释义及 近义词 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

一、不以为耻成语的解释

指不知羞耻。《邓析子·转辞》：“今墨劓不以为耻，斯民所以乱多治少也。”

二、不以为耻成语的近义词

厚颜无耻

颜：脸面。指人脸皮厚，不知羞耻。

恬不知耻

做了坏事满不在乎，不以为耻。

寡廉鲜耻

不廉洁，不知羞耻。现多 指不知羞耻。鲜(xiǎn)：少。

三、不以为耻成语的 造句

1、我第一次得到了同学们的关注，却是因为谎言，但我不以为耻，还非常享受

2、在杨书胃眼里，这是不以为耻反以为荣，中了尸毒还如此。

3、骂了他几句，他不以为耻反以为荣的说：“知道为什么它叫‘琥珀盾’吗?”

4、华禹不以为耻地抢先答道，“她更不可能了。”

5、啊，这就是 传说 中的小三呀，不以为耻反以为荣，老子今天可算是开了眼界了。

6、周天一脸不以为耻反以为荣的样子，开心说道：“是啊，我是个无赖。”

7、骆晓宾看着他一副不以为耻，反以为荣的样子彻底无话可说了。

8、可别跟我提这犊子，他他么不以为耻，反以为荣，都上报纸头条了，他还说他他么是名人了。

9、张居正嘿嘿得意而笑，好似听到了最美妙的赞赏，不以为耻反以为荣。

10、陈函不以为耻，反而得意的大笑。

11、叶楚不以为耻，反以为荣的得意一笑。

12、你这个杂种!为一己之私利祸害人民!不以为耻反以为荣!

13、原来他对于刘天宇的所谓也是不以为耻，只不过是抹不开老伙计的面子罢了。

14、乐艮不以为耻，反以为荣，提示道，“你可是说不插手这件事的哦。”

15、所以神被称为他们的神，并不以为耻，因为他已经给他们预备了一座城。

16、这个名叫达德尼昂的年轻人却丝毫不以为耻，犹自神气地骑在马背上。

17、什么时候网络的虚拟变成生活和人聊天时不以为耻，反以为荣。

18、这个制假者不以为耻，反而还说假酒对人有益。

19、天使赞美不以为耻，主有荣耀光照不止。

20、为这缘故，我也受这些苦难，然而我不以为耻。

21、而铁金戈竟不以为耻，反以为荣。

22、有一个大老板连续被抓住三次了，我都觉着很没脸，结果人家依然我行我素不以为耻，反以为荣。

23、这个贫污分子不但不以为耻，反而滔滔不绝地强调了种.种客观原因。

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绿色蝈蝈有没有重点句如何理解

有重点句 ●教学目标 知识目标 1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。 2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。 能力目标 1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 3．体会并学习文中拟人的手法的运用。 德育目标 感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。 ●教学重点 品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。 ●教学难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 ●教学方法 1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 ●教具准备 多媒体CAI课件、投影仪 ●课时安排 1课时 ●教学过程 〔教学要点〕 快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。 〔教学步骤〕 一、导语设计 孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者） 二、资料助读 投影： 法布尔与《昆虫记》 1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。 《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 三、速读概括、感知文意 1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。 投影： （1）给加粗的字注音。 喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ） 气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ） （2）根据拼音写出相应的汉字。 shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ） gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ） （3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ） ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ） ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ） ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ） 明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ （2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣 （3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味 2．听朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。 提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。 精彩的语句示例： （1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。 （2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。 （3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感**彩，亲切自然，富有文学笔法。 （4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。” “它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。 3．快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。 快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。 它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读 （3）思维集中、 （4）眼脑直映 教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？ 展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等 （3）种类及分布等 特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。 思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ （2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 学生回答，教师明确： （1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。” 作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。 （2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 4．合作研讨： （1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？ （2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？ （3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。 （4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。 （5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残**径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？ （6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。 学生回答，教师点拨： （1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！ （2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。 （3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。 （4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。 （5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。 （6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感**彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。 师生共同归结本文的写作特色： （1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 （2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。 （3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。 （4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。 这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 四、课堂小结 谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。 五、布置作业 昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。 小组推举代表在班上交流，师生共同评议。 ●板书设计 绿色蝈蝈 1．国庆仍观察昆虫。 ——对生命的尊重与热爱 2．蝉号引出蝈蝈。 3．介绍蝈蝈的声音。 对科学的探索创新精神 4-10．蝈蝈的食物习性。 11．和睦共居，从不争吵。 拟人手法，亲切，生动 ●备课资料 一、课文补遗 1．有关法布尔与《昆虫记》： “这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。” ——法国戏剧家罗斯丹（Rostand） “这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。” ——王光《法布尔精神》 三、阅读知识推介 关于悬测阅读法 常用于读理论著作、经典著作。这种方法不同于一般的阅读顺序，不是顺着书上的次序看下去，接受书中现成的结论，而是根据书中提出的论题，积极开动脑筋，推测书中的观点，然后再与书中的结论相对照，检查自己的见解是否恰当，有没有可取之处。通过这样的悬测检查，能强化对书本上所论述的理论的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之处，加深对书本知识的理解。日本著名作家小林多喜二常采取这种方法来读马列主义的经典著作，收到了独特的效果回答者： 兰兰94 - 魔法师 四级 11-8 18:32我来评论》》您觉得最佳答案好不好？ 目前有 3 个人评价 100% （3） 0% （0） 其他回答 共 4 条6~10？不会 我们老师讲的是（1~2）引出蝈蝈 （3~10）介绍蝈蝈的习性（声音，外貌，食性，居住） 回答者： 永久です - 见习魔法师 二级 11-9 08:10ujy 回答者： 842736769 - 见习魔法师 二级 11-9 18:09分层应该是1-3段，4-11段，6-10段讲的是一样的吧 回答者： 门六是偶 - 助理 二级 11-14 22:15、《绿色蝈蝈》教案设计 教学目标： ①速读课文，概述文章内容； ②体味文中美词佳句，试分析作用； ③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 课前准备： 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。 ○教学设计 课文导入： 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。 出示课题：绿色蝈蝈 ’ 整体感知： 1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈； 2、朗读课文，感知课文内容： a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 出示板书： 绿色蝈蝈 法布尔 (科学小品文) 绿 色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人 蝈 生动 蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食 研读探究： 学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? （同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。） 学生设疑： 1、 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？ 2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？ 拓展延伸，应用反馈： 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。 巩固练习： a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。 b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节 这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。 先让学生认真地把课文读一遍，画出生字词。然后读第二遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。这样做的目的是让学生切实地感受课文内容。 作者用什么方法引出蝈蝈呢?第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执著!搞科学研究需要这样的精神。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路! 从第3段开始介绍蝈蝈。作者采用拟人的手法来写蝈蝈。先写它的歌声。蝈蝈的声音是“窃窃自语”，“像是滑轮的响声”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”，声音“喑哑”“尖锐”“短促”“清脆”。当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。特别是“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情! 进入第4段，开始写蝈蝈的食物习性，一直写到最后一段，这是文章的主体。这部分 内容是观察金属网罩里的蝈蝈。作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里，这就是他的实验室。蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，作者写蝈蝈的食物。作者把蝈蝈和螽斯比较着写，它们都不太喜欢吃莴苣叶。这使作者遇到了“麻烦”。“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。这样的介绍，与一般的说明文不同。带有明显的感**彩，亲切自然，富有文学笔法，是法布尔《昆虫记》的特色。这种笔法非常受青少年的欢迎。作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话，通过观察。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察。第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。 本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。文中表现出的作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神是十分可贵的，能对学生产生良好的影响。 本文的写作特点很突出：1．文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。2．生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神。3．拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。4．通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 二、问题研究 本文的生字词比较多，教师在教学时要让学生多读几遍，多写几遍，弄清意思。这些词语是：篝火、狩猎、喧嚣、弱肉强食、颚、钳子、、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷爱、螳螂、贪婪、唾液。 这是一篇妙趣横生的文章，教学时要注意调动学生学习的积极性，千万不要上得枯燥乏味。因此，多读，让学生自己讨论是可取的办法。 6、7、8、9、10段都很短，一段一层意思，教师可让学生自己总结。比如教师可以提问：“这五段合并为一段行不行？为什么？” 练习说明 一 快速阅读课文，讨论并完成下列各题。 1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性? 2．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。 参***： 1．这道题检查阅读效果，看看学生能否抓住文章的基本内容。参***：外表特征，“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如